Efeitos dos métodos colaborativo e não colaborativo no ensino de estratégias de leitura sobre a compreensão leitora e a atitude perante a leitura de estudantes iranianos de inglês como língua estrangeira

Resumo

No contexto do ensino do inglês como língua estrangeira, a leitura é uma habilidade de grande importância. O presente estudo indaga se a formação em estratégias de leitura em dois ambientes diferentes –colaborativo e não colaborativo– afeta a compreensão leitora e transforma a atitude dos estudantes perante a leitura. Para descobri-lo, foram escolhidas quarenta e cinco mulheres adultas iranianas, estudantes de inglês como língua estrangeira em um instituto de línguas no Irã, com um nível pré-intermediário de suficiência na língua. Foram divididas em três grupos de 15 estudantes cada. O primeiro grupo, de controle, não recebeu nenhuma instrução sobre estratégias; o segundo grupo, experimental, recebeu capacitação sobre estratégias de leitura em modalidade colaborativa (Leitura Estratégica Colaborativa ou csr); e o terceiro grupo, também experimental, recebeu instrução em estratégias leitoras em modalidade não colaborativa. Aos três grupos administrou-se uma prova de compreensão leitora e um questionário de atitude perante a leitura no início (pré-teste) e no final do experimento (pós-teste). Os resultados obtidos por meio de anova unidirecional indicaram que, mesmo que ambos os grupos experimentais apresentaram resultados melhores do que o grupo de controle, não houve diferenças importantes entre os dois grupos experimentais em compreensão leitora e em atitude perante a leitura. Em consequência, corresponde aos docentes avaliar as vantagens e desvantagens do enfoque colaborativo para o ensino da compreensão leitora.