Auto-efficacité pour l’apprentissage de l’écriture académique en anglais langue seconde, médiée par WebQuest-Wiki, parmi un groupe d’étudiants d’Enseignement de Langues au Mexique
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a07Mots-clés :
auto-efficacité, écriture scolaire, WebQuest-Wiki, enseignants de langues, enseignement de l’anglaisRésumé
Cette étude examine l’auto-efficacité pour l’écriture académique, demontré par un groupe d’étudiants universitaires d’enseignement de langues au Mexique, au moment d'aborder l’écriture collaborative d’un article de recherche documentaire en langue anglaise, menée par WebQuest-Wiki. En particulier la recherche se concentre sur : 1) les niveaux d’auto-efficacité avant et après la tâche ; 2) les sources de l’auto-efficacité que les étudiants apportent à la tâche ; 3) l’auto-efficacité découlée des actions et des moyens dans la tâche. Le design mixte a compris l’utilisation du questionnaire « perception de l’auto-efficacité pour l’écriture académique en anglais », l’information d’encadrement du cours et un questionnaire qui a évalué le
WebQuest-Wiki. Un T-test (pré-post, sans groupe contrôle) a été significative avec p < 0,05 pour les facteurs « auto-efficacité pour l’apprentissage », « connaissance locale et globale du processus d’écriture » et « autorégulation métacognitive ». En revanche, pas de changement dans les facteurs « conventions dans l’écriture », « génération d’idées », « temps/effort » et « réponse physique ». Les principales sources de l’auto-efficacité élevée observée initialement dans l’utilisation des conventions dans l’écriture et
l’auto-efficacité pour l’apprentissage, ce sont les pratiques antérieures des textes descriptifs, et la confiance à l’obtention du succès dans son étude. Le WebQuest-Wiki a renforcé le sentiment d’avoir plus de contrôle sur la compréhension du contenu des textes lus et l’utilisation des stratégies de compréhension du vocabulaire ; l’utilisation de compétences spécifiques d’écriture académique pour le type de texte spécifique. En plus, il a permis de considerer leurs pairs comme des modèles de l’activité à réaliser.
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