Apprendre l’écriture dans l’enseignement supérieure : une expérience didactique au tour du macrogenre « Description d’un Diagramme de Flux »
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a02Mots-clés :
enseignement supérieur, écriture à travers le curriculum, genres professionnels, macrogenre, Description d'un Diagrame de Flux, linguistique fonctionnelle systémiqueRésumé
Cet article présente des éléments en faveur de l’enseignement de l’écriture dans l’enseignement supérieur tout au long des carrières, de manière transversale, en suivant une didactique explicite basée sur le genre, sous le modèle de l’enseignant associé. À cette fin, il présente une expérience qui a été réalisée avec des étudiants du cours « Outils informatiques et programmation pour l’ingénierie et la science » (Herramientas Computacionales y Programación para la Ingeniería y la Ciencia, dans une université de la province de Buenos Aires (Argentine), autour du développement d’un macrogenre : la description d’un diagramme de flux. Dans ce cadre, une caractérisation du macrogenre est faite du point de vue de la linguistique systémique-fonctionnelle, en particulier, de l’École de Sydney, qui a permis de délimiter précisément l’objet de l’enseignement. Ensuite, les fondamentaux de la tâche d’enseignement sont exposés. Troisièmement, les résultats obtenus par la mise en oeuvre d’une rubrique ou d’une matrice d’évaluation sont présentés, ce qui a permis de pondérer la performance des sujets dans la production de la première version du texte et de sa version éditée. Enfin, il est plaidé en faveur des options théoriques, méthodologiques et didactiques qui soutiennent la proposition d’enseigner l’écriture qui est actuellement réalisée à l’université, sans laisser de côté l’examen des points qui devraient être abordés pour les expériences futures.
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