Facteurs qui influencent la compréhension lectrice parmi des élèves d'enseignement primaire et leur rapport avec les TIC
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a03Mots-clés :
enseignement primaire, estratégies de lecture, compréhensión lectrice, technologies éducatives, TICRésumé
Cet article présente les résultats d'une recherche mixte, au design concurrentiel, pour explorer les facteurs qui affectent la compréhension lectrice parmi des élèves d’enseignement primaire dans 10 institutions éducatives colombiennes et la relation de ces facteurs avec les TIC. L'objectif ultime de la recherche est une mise en œuvre des processus d'amélioration dans les écoles, étant entendu qu’ils contribuent à une éducation de qualité avec des ressources disponibles. Pour ce faire, nous avons utilisé les résultats du test d'état SABRE 9, au cours des années 2015, 2016 et 2017. L'enquête sur le niveau de maturité des TIC a également été appliquée à 10 écoles de l'échantillon et les principaux critères qualitatifs quantifiés ont été identifiés. Au même temps, la technique Metaplan® a été appliquée à 67 enseignants d'une école de l'échantillon pour recueillir des opinions sur les domaines et les principales causes affectant la compréhension lectrice. Ensuite, elles ont été triangulées avec la théorie récente. Les résultats montrent deux facteurs nécessaires pour améliorer la performances de ces étudiants en matière de compréhension lectrice : a) l'enseignement explicite des stratégies de compréhension lectrice, et b) l'intégration des TIC dans l'apprentissage. Il est recommandable de donner la priorité à ces deux facteurs dans les programmes de formation des enseignants et de les mettre en œuvre aux écoles, ainsi que dans les programmes de premier cycle universitaire.
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Publié-e
2022-05-18
Comment citer
Pérez Benítez, W. E., & Ricardo Barreto, C. T. (2022). Facteurs qui influencent la compréhension lectrice parmi des élèves d’enseignement primaire et leur rapport avec les TIC. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 27(2), 332–354. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a03
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