Outils sociolinguistiques pour repenser la littératie comme une pratique sociale

Résumé

Cet article vise à apporter une contribution théorique au paradigme de la littératie en tant que pratique sociale en s’appuyant sur les connaissances issues de la sociolinguistique. Je vise à renforcer le paradigme de la littératie en le rendant plus cohérent. Plus précisément, j’aborde deux concepts issus de la sociolinguistique critique contemporaine, à savoir, les idéologies linguistiques, comprises comme une catégorie large qui sert de médiatrice entre la pratique linguistique et le contexte, et les registres, reconceptualisés dans des travaux sociolinguistiques récents comme des répertoires dynamiques construits à travers les idéologies linguistiques étroitement liés à la mise en œuvre des identités dans les pratiques sociales. D’une part, ces notions contribuent à combler le fossé entre le texte et le contexte et encouragent la reconnaissance de l’instabilité permanente des ressources sémiotiques, qui sont parfois perçues comme fixes, voire naturelles. D’autre part, ces deux concepts contribuent à une compréhension plus complexe et nuancée de la relation entre les textes en tant qu’objets, les pratiques dans lesquelles ils s’inscrivent toujours et les forces idéologiques qui les produisent. L’article illustre cette discussion théorique à travers une étude de cas sur le quechua dans la formation des enseignants dans les Andes péruviennes et conclut en soulignant les implications pédagogiques.