Inglês para a paz? Colonialidade, ideologia neoliberal e expansão discursiva em Colômbia bilíngue
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n02a09Palavras-chave:
Colômbia Bilíngue, ensino do inglês, paz, colonialidade, ideologias linguísticasResumo
Neste ensaio conceptual sobre as ideologias e discursos que apoiam a política de Colômbia Bilíngue, utilizo teorias sobre a de/colonialidade e sobre ideologia na pedagogia crítica para analisar câmbios nos discursos oficiais dessa política em relação com a construção de paz na Colômbia. As fontes de pesquisa incluem documentos oficiais de Colômbia bilíngue (manuais e documentos curriculares, folhetos, páginas de internet e vídeos produzidos pelo Ministério de Educação Nacional), trabalho etnográfico em escolas focalizadas e entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes de inglês colombianos e estrangeiros que formam parte de Colômbia bilíngue. Proponho que junto com uma explícita legitimação neoliberal para o ensino do inglês, promoveu-se um discurso contemporâneo, específico ao contexto colombiano, que denomino ‘inglês para a paz’. Essa ampliação discursiva coincide com numerosas críticas feitas pela academia colombiana sobre a política de Colômbia bilíngue e sua implementação. Apesar dessas críticas, as práticas educativas de Colômbia bilíngue seguem sem interrupção, demonstrando a hegemonia ideológica do neoliberalismo e seu controle sobre o currículo escolar. Portanto, argumento que o discurso ‘inglês para a paz’ termina externalizando a paz e o conflito dentro de uma tecnificação do idioma que faz ainda menos provável que o ensino do inglês contribua à construção da paz neste momento conjuntural que vive a Colômbia. Para concluir, ofereço algumas ideias curriculares baseadas na decolonialidade e a regionalização com o propósito de anunciar (ou melhor, ecoar) outras possibilidades para a escolaridade que em certos casos poderiam incluir o ensino do inglês.
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