Intermodalidade e reinstanciação multilíngue: construção conjunta na pedagogia do gênero bilíngue

Resumo

Este artigo analisa os papéis da intermodalidade e o multilinguismo em um programa baseado na pedagogia de gênero projetado para melhorar a literacia acadêmica dos estudantes na Indonésia. O presente estudo baseia-se em dados de um programa de intervenção que adota e estende a pedagogia de gênero chamada Ler para Aprender (lpa), que neste caso incorporou lições de literacia acadêmica na área de biologia com a aprendizagem de inglês para estudantes de educação básica secundária na Indonésia. Este programa bilíngue de lpa é inovador pois envolve o uso do idioma bahasa indonésio e o inglês oral e escrito, tanto para os materiais didáticos como para os ciclos pedagógicos. Este estudo, em particular, centra-se na etapa final do programa: o processo de escrita colaborativa, conhecido como construção conjunta. O programa bilíngue lpa aqui descrito, desenvolve esse processo por meio da toma de notas conjunta de textos de leitura em bahasa indonésio (L1), que são reescritas de maneira conjunta pelos estudantes e pelo professor de inglês (L2), para depois serem usadas na construção conjunta de novos textos em L2. A metodologia, portanto, é intermodal e multilíngue, isto é, começa com textos escritos em L1, segue um ditado oral para a construção de notas em L1; e depois passa pela discussão bilíngue, até a reescrita de vocábulos escritos em L2, para chegar finalmente a um novo texto escrito em L2, por meio de uma discussão bilíngue adicional. O estudo aplica a teoria de gênero e registro para analisar em detalhe as interações em aula, na construção conjunta desde as perspectivas de sua estruturação, da origem intermodal de significados e das relações entre professores e alunos. A evidência das avaliações dos estudantes sugere que essas aplicações de intermodalidade e reinstanciação multilíngue são muito efetivas no desenvolvimento de habilidades autônomas na escrita de textos sobre biologia em L2.