Enhancing Pre-K Teachers’ Personal and Professional Transformation by Articulating Two University Extension Approaches: A Reflection

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n01a11

Keywords:

Pre-K Teachers’ Professional Development Programme, redefining teaching, English communicative dimension, didactic and pedagogical considerations, perception

Abstract


University extension has been expected to fill the existing gap between academia and society in order to improve universities and contribute to societal development. Different types of interventions have been sought, professional development programmes being an example. However, professional development programmes intended for pre-K teachers have been significantly scarce in the field of in-service teacher education in Medellín, Antioquia. This paper reflects on a pedagogical experience through a professional development programme resulting from a joint effort between Universidad Católica Luis Amigó, a local private company, and a local government office. The Pre-K English Teacher Professional Development Programme (in Spanish, Programa de Desarrollo Profesional Docente: Pre-K English) is aimed at (re)defining teaching strategies and developing the communicative dimension of English in a group of about 425 pre-K teachers and librarians from different local public schools across the city and in its surrounding rural areas. Such didactic transformation and language development contributed to the English language being introduced gradually and naturally in the pre-K setting; however, the programme’s inner dynamic and pedagogical interests proved not to be in alignment with the interests and expectations of the University extension division, enterprise, or local government office.

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Author Biographies

Liliana Maria Maturana Patarroyo, Universidad Católica Luis Amigó

Teacher, Licenciatura en Inglés, Facultad de Educación y Humanidades.

Claudia María Uribe Hoyos, Universidad Católica Luis Amigó

Teacher, Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés, Facultad de Educación y Humanidades.

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Published

2018-02-12

How to Cite

Maturana Patarroyo, L. M., & Uribe Hoyos, C. M. (2018). Enhancing Pre-K Teachers’ Personal and Professional Transformation by Articulating Two University Extension Approaches: A Reflection. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 23(1), 161–176. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n01a11

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