Strategies to Strengthen Reading Comprehension of Argumentative Texts in High School
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13Schlagworte:
reading comprehension, secondary school, reading strategies, Toulmin's model , argumentative textsAbstract
Taking into account the continued low performance shown by Colombian students in reading processes, this research explored the effect of an educational intervention applying strategies such as underlining, summarizing, and questioning in order to improve the comprehension of argumentative texts among students enrolled in a secondary school in the town of Yumbo, Colombia. This was a part of a quantitative research work of quasi-experimental design, including pre-test-post-test assessment on experimental and control groups. 59 7th graders participated. Performance was characterized following Toulmin’s argumentative structure. The use of the strategies was assessed through rubrics that allowed establishing their quality and frequency of use before and after the intervention. Findings showed significant differences between both groups benefitting the experimental group, both in the use of strategies and in the understanding of argumentative texts. This suggests the intervention program contributed to identify the structural elements of the argumentative text and that the summary and the underlining strategies had the most influence in reading comprehension. The results suggest that argumentative texts can be successfully incorporated in early secondary school, as long as reading is supported by teaching strategies that facilitate their comprehension.
|Abstract = 2340 veces
|
PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA)) = 1351 veces|
|
HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA)) = 0 veces|
Downloads
Keine Nutzungsdaten vorhanden.
Literaturhinweise
Almelhi, A. (2014). Efectos de la enseñanza de la lectura y escritura argumentativa mediante la integración en un entorno de aprendizaje electrónico en el desarrollo de la alfabetización en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera. Revista Internacional de Humanidades y Ciencias Sociales, 4(5), 85-102.
Arango Lasprilla, S., y Sosa Gallego, M. (2008). Comprensión lectora de los textos argumentativos en los niños de quinto grado de educación básica primaria. Universidad de Antioquia.
Carlino, Paula (2009). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica?. Página y Signos, Revista de Lingüística y Literatura, 3(5), pp. 13-52, 2009. Bolivia.
Camps, A. y Dolz, J. (1995). Enseñar a argumentar: un desafío de la escuela actual. Comunicación, Cultura y Lenguaje. N° 25, pp. 5-8
Cassany, D. (2006). Explorando las necesidades actuales de comprension Universitat Pompeu Fabra. Barcelona, España
Centro de Escritura Javeriano. (2018). Normas APA, sexta edición. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali.
Cortés López, J. (2017). El papel de la opinión en la comprensión del texto argumentativo una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, para el mejoramiento de la comprensión de textos argumentativos, con estudiantes de grado 11. (tesis de maestría). Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Colombia.
Erdurán, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). Aprovechando la argumentación: desarrollos en la aplicación del modelo del argumento de Toulmin para estudiar la ciencia del discurso. Enseñaza de las ciencias, 6(88), 915-933.
Garcéz Muñoz, C. (2017). Estrategia metodológica para mejorar la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de octavo año básico: aportes desde un enfoque cognitivo de base. Concepción. (tesis de maestria). Universidad de Concepción, Chile
Guerra Morales, E., y Forero Baena, C. (2015). Estrategias para el desarrollo de la comprensión de textos académicos. Zona Próxima núm. 22, pp. 33-55
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Barbosa, P., Perencevich, K. C., Taboada, A., Davis, M. H., Scafiddi, N. T., & Tonks, S. (2004). Increasing Reading Comprehension and Engagement Through Concept-Oriented Reading Instruction. Journal of Educational Psychology, 96(3), 403–423. Traduccion libre al español.
Haria, Priti & Midgette, Ekaterina. (2014). A Genre-Specific Reading Comprehension Strategy to Enhance Struggling Fifth-Grade Readers' Ability to Critically Analyze Argumentative Text. Reading & Writing Quarterly. 30. 297-327. Traduccion libre al español.
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development.Educational Psychologist,41(2), 111-127. Traducción libre al español.
Icfes. (2017). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Alineación del examen Saber 11. Bogotá- Colombia.
Kobayashi, K. (2009). The influence of topic knowledge, external strategy use, and college experience on students' comprehension of controversial texts. Learning and Individual Differences, 19, 130–134. Traduccion libre al español.
Larson, M., Anne Britt, M., & Larson, A. A. (2004). Disfluencies in comprehending argumentative texts. Reading Psychology, 25(3), 205–224
Marín, M. (2006). Alfabetización académica temprana. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura, 4(27), 30.
Meneses Alba, J. X., K.Osorio Castañeda, y A.M. Rubio Quintero. (2018). La comprensión de textos argumentativos como estrategia para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas, (72), 29-47
Muñoz Muñoz, A., & Ocaña de Castro, M. (2017). Uso de estrategias metacognitivas para la comprensión textual. Cuadernos de Lingüística Hispánica (29), 223-244.
OECD. (2014). La sociedad de un vistazo 2014: Indicadores sociales de la OCDE.
Ortega, Rosario, & Rey, Rosario del, & Mora-Merchán, Joaquín A. (2001). Violencia entre escolares. Conceptos y etiquetas verbales que definen el fenómeno del maltrato entre iguales. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (41),95-113
Perelman, F. (2001). Textos argumentativos: su producción en el aula. Lectura y Vida, 22 (2).
Perelman F. (2005) El resumen escrito escolar como practica de adquisiscion de conocimientos . Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, Vol. 26, Nº. 2005, págs. 6-21
Peréz López, M. (2013). Conocimiento previo y resumen de un texto argumentativo. Revista Folios, (37),3-15.
Ramos Gaona, Z. (2013). La comprensión lectora como una herramienta básica en la enseñanza. (tesis de maestria) Universidad Nacional. Medellín, Colombia
Reninger, K.A., & Hidi, S. (2016). The Power of Interest for Motivation and Engagement. Developing Interest. Routledge/Taylor & Francis Group. New York
Rodríguez-Bello, L. (2004). El modelo argumentativo de Toulmin en escritura de artículos de investigación educativa. Revista Digital Universitaria Volumen 5. 3-18
Rubio Quintero, A., Meneses Alba, J., & Osorio Castañeda, K. (2018). La comprensión de textos argumentativos como estrategia para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas (72), 29-47.
Silvestri, S. (2006). La formulación de preguntas para la comprensión de textos: Estudio experimental. Revista Signos, 39 (62), 493-510
Serrano de Moreno, S. (2008). Composición de textos argumentativos. Una aproximación didáctica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 24 (1), 149-161. Pg154
Solé, I. (1997) La lectura, un proceso estratégico. Revista Aula Nro 59. Barcelona.
Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó/ICE.
Solé, I (1993). Estrategias de lectura y aprendizaje. Universidad de Barcelona. Cuadernos de Pedagogía
Taboada, A., Tonks, S. M., Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (2009). Effects of Motivational and Cognitive Variables on Reading Comprehension. Reading and Writing, 22, 85-106. Traduccion libre al español
Taboada. A. (2006). La generación de preguntas y la comprensión lectora. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, Vol. 27, Nº. 4, 2006, págs. 18-29
Tamayo Alzate, O. (2012). La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños. Hallazgos, vol. 9, núm. 17, pp. 211-233.
Tengberg, M. &.-S. (2016). Developing Critical Reading of Argumentative Text: Effects of a Comprehension Strategy Intervention. Journal of Language Teaching and Research.3 (83-103), 635-645.
Toulmin, S. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Van Dijk, T. A. (1980). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI Editores.
Van Dijk, T., & Kintsch, W. (1983). Estrategias de Comprensión del Discurso. New York: Académic Press.
Wigfield, A., Guthrie, J., Tonks, S., & Perencevish, K. (2004). Motivación de los niños por la lectura: especificidad de dominio e influencias instructivas. La revista de investigación educativa, 97(6), 299-309.
Arango Lasprilla, S., y Sosa Gallego, M. (2008). Comprensión lectora de los textos argumentativos en los niños de quinto grado de educación básica primaria. Universidad de Antioquia.
Carlino, Paula (2009). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica?. Página y Signos, Revista de Lingüística y Literatura, 3(5), pp. 13-52, 2009. Bolivia.
Camps, A. y Dolz, J. (1995). Enseñar a argumentar: un desafío de la escuela actual. Comunicación, Cultura y Lenguaje. N° 25, pp. 5-8
Cassany, D. (2006). Explorando las necesidades actuales de comprension Universitat Pompeu Fabra. Barcelona, España
Centro de Escritura Javeriano. (2018). Normas APA, sexta edición. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali.
Cortés López, J. (2017). El papel de la opinión en la comprensión del texto argumentativo una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, para el mejoramiento de la comprensión de textos argumentativos, con estudiantes de grado 11. (tesis de maestría). Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Colombia.
Erdurán, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). Aprovechando la argumentación: desarrollos en la aplicación del modelo del argumento de Toulmin para estudiar la ciencia del discurso. Enseñaza de las ciencias, 6(88), 915-933.
Garcéz Muñoz, C. (2017). Estrategia metodológica para mejorar la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de octavo año básico: aportes desde un enfoque cognitivo de base. Concepción. (tesis de maestria). Universidad de Concepción, Chile
Guerra Morales, E., y Forero Baena, C. (2015). Estrategias para el desarrollo de la comprensión de textos académicos. Zona Próxima núm. 22, pp. 33-55
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Barbosa, P., Perencevich, K. C., Taboada, A., Davis, M. H., Scafiddi, N. T., & Tonks, S. (2004). Increasing Reading Comprehension and Engagement Through Concept-Oriented Reading Instruction. Journal of Educational Psychology, 96(3), 403–423. Traduccion libre al español.
Haria, Priti & Midgette, Ekaterina. (2014). A Genre-Specific Reading Comprehension Strategy to Enhance Struggling Fifth-Grade Readers' Ability to Critically Analyze Argumentative Text. Reading & Writing Quarterly. 30. 297-327. Traduccion libre al español.
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development.Educational Psychologist,41(2), 111-127. Traducción libre al español.
Icfes. (2017). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación. Alineación del examen Saber 11. Bogotá- Colombia.
Kobayashi, K. (2009). The influence of topic knowledge, external strategy use, and college experience on students' comprehension of controversial texts. Learning and Individual Differences, 19, 130–134. Traduccion libre al español.
Larson, M., Anne Britt, M., & Larson, A. A. (2004). Disfluencies in comprehending argumentative texts. Reading Psychology, 25(3), 205–224
Marín, M. (2006). Alfabetización académica temprana. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura, 4(27), 30.
Meneses Alba, J. X., K.Osorio Castañeda, y A.M. Rubio Quintero. (2018). La comprensión de textos argumentativos como estrategia para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas, (72), 29-47
Muñoz Muñoz, A., & Ocaña de Castro, M. (2017). Uso de estrategias metacognitivas para la comprensión textual. Cuadernos de Lingüística Hispánica (29), 223-244.
OECD. (2014). La sociedad de un vistazo 2014: Indicadores sociales de la OCDE.
Ortega, Rosario, & Rey, Rosario del, & Mora-Merchán, Joaquín A. (2001). Violencia entre escolares. Conceptos y etiquetas verbales que definen el fenómeno del maltrato entre iguales. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (41),95-113
Perelman, F. (2001). Textos argumentativos: su producción en el aula. Lectura y Vida, 22 (2).
Perelman F. (2005) El resumen escrito escolar como practica de adquisiscion de conocimientos . Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, Vol. 26, Nº. 2005, págs. 6-21
Peréz López, M. (2013). Conocimiento previo y resumen de un texto argumentativo. Revista Folios, (37),3-15.
Ramos Gaona, Z. (2013). La comprensión lectora como una herramienta básica en la enseñanza. (tesis de maestria) Universidad Nacional. Medellín, Colombia
Reninger, K.A., & Hidi, S. (2016). The Power of Interest for Motivation and Engagement. Developing Interest. Routledge/Taylor & Francis Group. New York
Rodríguez-Bello, L. (2004). El modelo argumentativo de Toulmin en escritura de artículos de investigación educativa. Revista Digital Universitaria Volumen 5. 3-18
Rubio Quintero, A., Meneses Alba, J., & Osorio Castañeda, K. (2018). La comprensión de textos argumentativos como estrategia para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas (72), 29-47.
Silvestri, S. (2006). La formulación de preguntas para la comprensión de textos: Estudio experimental. Revista Signos, 39 (62), 493-510
Serrano de Moreno, S. (2008). Composición de textos argumentativos. Una aproximación didáctica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 24 (1), 149-161. Pg154
Solé, I. (1997) La lectura, un proceso estratégico. Revista Aula Nro 59. Barcelona.
Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó/ICE.
Solé, I (1993). Estrategias de lectura y aprendizaje. Universidad de Barcelona. Cuadernos de Pedagogía
Taboada, A., Tonks, S. M., Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (2009). Effects of Motivational and Cognitive Variables on Reading Comprehension. Reading and Writing, 22, 85-106. Traduccion libre al español
Taboada. A. (2006). La generación de preguntas y la comprensión lectora. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, Vol. 27, Nº. 4, 2006, págs. 18-29
Tamayo Alzate, O. (2012). La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños. Hallazgos, vol. 9, núm. 17, pp. 211-233.
Tengberg, M. &.-S. (2016). Developing Critical Reading of Argumentative Text: Effects of a Comprehension Strategy Intervention. Journal of Language Teaching and Research.3 (83-103), 635-645.
Toulmin, S. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Van Dijk, T. A. (1980). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI Editores.
Van Dijk, T., & Kintsch, W. (1983). Estrategias de Comprensión del Discurso. New York: Académic Press.
Wigfield, A., Guthrie, J., Tonks, S., & Perencevish, K. (2004). Motivación de los niños por la lectura: especificidad de dominio e influencias instructivas. La revista de investigación educativa, 97(6), 299-309.
Veröffentlicht
2022-05-18
Zitationsvorschlag
Galeano Sanchez, N., & Ochoa-Angrino, S. (2022). Strategies to Strengthen Reading Comprehension of Argumentative Texts in High School. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 27(2), 504–526. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13
Ausgabe
Rubrik
Dossier Empirical Studies
Kategorien
Lizenz
Copyright (c) 2022 Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International.
