Estratégias para melhorar a compreensão leitora de textos argumentativos no ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13Palavras-chave:
compreensão leitora, ensino médio, estratégias de leitura, modelo de Toulmin, textos argumentativosResumo
Considerando o baixo desempenho em processos de leitura que os estudantes colombianos apresentam recorrentemente, esta pesquisa explorou o efeito de uma intervenção educacional na qual estratégias como sublinhar, resumir e questionar foram aplicadas para melhorar a compreensão de textos argumentativos numa escola no Yumbo, Colômbia. Para isso, foi realizada uma pesquisa quantitativa, com delineamento quase-experimental, avaliação pré-teste-pós-teste e grupos experimental e controle. Participaram 59 alunos do 7º ano. A caracterização das performances foi feita com base na estrutura argumentativa de Toulmin. O uso das estratégias foi avaliado por meio de rubricas que permitiram estabelecer sua qualidade e frequência de uso antes e após a intervenção. Os resultados obtidos mostraram diferenças significativas a favor do grupo experimental, tanto no uso de estratégias quanto na compreensão de textos argumentativos. Conclui-se que o programa de intervenção contribuiu para a identificação dos elementos estruturantes do texto argumentativo e que o resumo e o sublinhado foram as estratégias mais influentes na referida compreensão. Os resultados sugerem que textos argumentativos podem ser incorporados com sucesso no ensino médio, desde que sua leitura seja apoiada pelo ensino de estratégias que facilitem sua compreensão.
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Publicado
2022-05-18
Como Citar
Galeano Sanchez, N., & Ochoa-Angrino, S. (2022). Estratégias para melhorar a compreensão leitora de textos argumentativos no ensino médio. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 27(2), 504–526. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13
Edição
Seção
Dossier Estudos empiricos
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