Evaluación en lenguas extranjeras: discursos y prácticas
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3051Palabras clave:
evaluación en lenguas extranjeras, evaluación formativa, evaluación sumativa, competencia comunicativa, tareas evaluativosResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre discursos y prácticas evaluativas, cuyo fin es cualificar a los profesores de lenguas extranjeras de dos universidades colombianas en la evaluación de los aprendizajes. Principalmente se encontró: convivencia confusa de las evaluaciones sumativa y formativa; imprecisa definición del constructo lingüístico expresado en habilidades; énfasis excesivo en el área organizativa de la lengua a expensas del área pragmática; demasiada importancia a aspectos no lingüísticos y poca discriminación entre lo que se valora y lo que se mide en decisiones de promoción, y escasa consideración de muchas de las cualidades de las tareas evaluativas. Además, la falta de estabilidad laboral de los profesores, de directrices claras, de consenso, y de registros formales y sistemáticos de los resultados de las evaluaciones, contribuye a la dudosa promoción de los estudiantes.
Palabras clave: evaluación en lenguas extranjeras, evaluación formativa, evaluación sumativa, competencia comunicativa, tareas evaluativos
Recibido: 04-06-05/ Aceptado: 26-07-05
Cómo referenciar este artículo:
Arias Toro, C. I. & Maturana Patarroyo, L. M. (2005). Evaluación en lenguas extranjeras: discursos y prácticas. Íkala. 10 (1), pp. 63 – 91
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