Avaliação em línguas estrangeiras: discursos e práticas
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3051Palavras-chave:
avaliação de línguas estrangeiras, avaliação formativa, avaliação sumativa, competência comunicativa, tarefas de avaliaçãoResumo
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre discursos e práticas de avaliação, cujo fim é a qualificação dos professores de línguas estrangeiras de duas universidades colombianas na avaliação da aprendizagem. Evidenciou-se, principalmente: a coexistência confusa das avaliações somativa e formativa; a definição imprecisa do construto linguístico expressado em habilidades; a ênfase excessiva na área organizativa da língua em detrimento da área pragmática; a excessiva importância de aspectos não linguísticos e pouca discriminação entre o que se valoriza e o que se mede em decisões de promoção, e, escassa consideração de muitas das qualidades das tarefas de avaliação. Além disso, a falta de estabilidade no trabalho dos professores, de diretrizes claras, de consenso e de registros formais e sistemáticos dos resultados das avaliações, contribui para a promoção duvidosa dos estudantes.
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