Evaluación en lenguas extranjeras: discursos y prácticas
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3051Mots-clés :
évaluation de langues étrangères, évaluation formative, évaluation sommative, compétences communicatives, tâches d'évaluationRésumé
L' on présente dans cet article les résultats d' une recherche concernant les discours et les pratiques évaluatives, et ce afin de donner une appréciation sur l'évaluation des apprentissages réalisée para les professeurs de langues étrangères de deux universités colombiennes. L'on a pu constaté principalement : une cohabitation confuse des évaluations sommatives et formatives, une définition imprécise du descripteur linguistique exprimé en compétences, une importance excessive donnée au champ organisatif de la langue au dépend du champ pragmatique, trop d' accent mis sur des aspects non linguistiques et une faible discrimination de ce qui est valorisé et ce qui est mesuré en termes de décisions de passage à un niveau supérieur, et aussi une faible considération d' un bon nombre de qualités des tâches d'évaluation. Le manque de stabilité d'emploi des enseignants, d'instructions claires, de consensus et d'enregistrements formels et systématiques des résultats d'évaluation contribue à un passage à un niveau supérieur quelque peu douteux.
Reçu: 04-06-05/ Acceptado: 26-07-05
Comment citer cet article:
Arias Toro, C. I. & Maturana Patarroyo, L. M. (2005). Evaluación en lenguas extranjeras: discursos y prácticas. Íkala. 10 (1), pp. 63 – 91
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