Colonialidad y neoliberalismo en la política lingüística colombiana: el caso del currículo sugerido de francés
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.362525Palabras clave:
política lingüística, colonialidad, neoliberalismo, análisis crítico del discurso, enseñanza del francésResumen
En medio de agitados debates sobre la política lingüística en Colombia, en particular por la pertinencia y el impacto sociocultural e ideológico de la inserción del inglés en el sistema educativo nacional, el Ministerio de Educación ha puesto en marcha una nueva iniciativa para promover el francés en los colegios públicos. Siguiendo estrategias ya aplicadas para el inglés, dicha iniciativa se ha materializado en un documento de currículo sugerido. En diálogo con algunos de los puntos álgidos del debate de legislación de la lengua inglesa y sus vínculos con orientaciones neoliberales y neocoloniales, este estudio hace un análisis crítico del discurso del currículo sugerido de francés para examinar cómo dichas orientaciones se manifiestan o no en la manera en la que se busca promover esta lengua. Los hallazgos evidencian que la colonialidad lingüística y epistémica atraviesan la propuesta curricular, tanto en la manera cómo se presenta el francés de Francia frente a otras variedades y otras lenguas, como en el papel pasivo e instrumental asignado al conocimiento y a los actores locales. Asimismo, el énfasis en el mercado, la estandarización y las pruebas internacionales hacen que el neoliberalismo constituya un eje central de la propuesta.
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