Critical Thinking in the EFL Classroom: The Search for a Pedagogical Alternative to Improve English Learning

Clelia Pineda Báez

doi:10.17533/udea.ikala.3142

Auteurs-es

Clelia Pineda Báez Universidad Externado de Colombia

DOI :

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3142

Mots-clés :

esprit critique, travaux pour la construction de signifiés, processus métacog¬nitifs, interaction, compétence en anglais

Résumé

Cet article présente les résultats d'une recherche faite par les membres du corps enseignant du programme d'anglais rattaché à l'Universidad Externado de Colombia, avec l'appui financier de COLCIENCIAS. Des unités didactiques, intégrant les aptitudes d'esprit critique des trois groupes d'étudiants, y furent réalisées. Une étude de cas de type qualitative fut menée dans l'optique d'examiner la construction de signifiés réalisées par les étudiants sur la base des tâches attribuées, quels types de processus métacognitifs et d'interactions furent générés et comment ces interactions ont influencé le développement de la compétence en anglais tout comme celui de l'esprit critique. Les résultats indiquent que la compétence en anglais et le développement de l'esprit critique sont des processus continus qui ne sont pas limités par un point d'arrivée spécifique. En tant que processus, ils peuvent être améliorés par des moyens stimulant et générant la controverse.

Reçu: 31-05-04/ Accepté: 17-08-04

Comment citer cet article:

Pineda Báez, C. (2004). Critical Thinking in the EFL Classroom: The Search for a Pedagogical Alternative to Improve English Learning. Íkala. 9 (1), pp. 45 – 80

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Biographie de l'auteur-e

Clelia Pineda Báez, Universidad Externado de Colombia

Ikala.indd Doctora en Filosofía (Curriculum and Instruction), and Master of Arts in TEFL Southern Illinois University at Carbondale, Illinois, USA . Coordinadora del Programa de Inglés Universidad Externado de Colombia, Bogotá. Investigadora Principal del grupo "Didáctica del Inglés", reconocido por COLCIENCIAS.

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