Critical Thinking in the EFL Classroom: The Search for a Pedagogical Alternative to Improve English Learning

Clelia Pineda Báez

doi:10.17533/udea.ikala.3142

Autores

Clelia Pineda Báez Universidad Externado de Colombia

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3142

Palavras-chave:

pensamento crítico, tarefas de construção de significado, metacognição, interação, proficiência em língua inglesa

Resumo

Este artigo expõe os resultados de uma pesquisa feita por membros do corpo docente do Programa de Inglês adscrito à Universidade Externado da Colômbia, com o apoio de COLCIENCIAS. Implementaram-se unidades didáticas que envolveram habilidades de pensamento crítico com três grupos de estudantes. Levou-se a cabo um estudo de caso de tipo qualitativo com o propósito de examinar a construção de significados feita pelos estudantes com base nessas tarefas, os tipos de processos metacognitivos e de interações que se geraram e a maneira em que essas interações incidiram no desenvolvimento tanto da competência em inglês como do pensamento crítico. Os resultados indicam que a competência em inglês e o desenvolvimento de pensamento crítico são processos contínuos que não estão delimitados por um ponto de chegada específico. Como processos têm a possibilidade de serem apurados por meio de materiais que estimulem e gerem controvérsia.

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Biografia do Autor

Clelia Pineda Báez, Universidad Externado de Colombia

Ikala.indd Doctora en Filosofía (Curriculum and Instruction), and Master of Arts in TEFL Southern Illinois University at Carbondale, Illinois, USA . Coordinadora del Programa de Inglés Universidad Externado de Colombia, Bogotá. Investigadora Principal del grupo "Didáctica del Inglés", reconocido por COLCIENCIAS.

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