Análise de instrumentos de avaliação usados no ensino de línguas estrangeiras
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.3146Palavras-chave:
avaliação da aprendizagem, qualidade dos testes, testes de línguas estrangeiras, proficiência linguística, competência linguísticaResumo
Este artigo apresenta resultados parciais de um projeto de pesquisa sobre o discurso e as práticas avaliativas dos professores de línguas estrangeiras cujo objetivo é melhorar suas práticas de avaliação. O estudo, desenvolvido em duas universidades colombianas, tem vários componentes: análise de documentos, entrevistas com professores e estudantes e oficinas com os professores participantes na perspectiva de sua qualificação e de combinar um melhor sistema de avaliação. Neste informe discutimos a análise que foi feita dos exames, grades de avaliação, registros, formatos e outros tipos de instrumentos que usam os professores para avaliar seus estudantes. Para a análise dos instrumentos utilizamos um método indutivo-dedutivo, em que as categorias emergentes de uma primeira análise dos instrumentos foram refinadas fazendo um cotejo com as propostas de Bachman e Palmer (1996) e outros autores. Em geral, os professores tendem a preferir os tipos de avaliação “hard” mais do que “soft”. Além disso, as qualidades da avaliação em que parecem ter mais confiança são a viabilidade e a fiabilidade, e as que menos levam em consideração são a autenticidade e a interatividade.
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