Activités et Tâches d'Ecriture Académique dans un Contexte Universitaire (premier cycle)
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v20n3a05Mots-clés :
pratiques, representations sociales, ecriture academique, didactiqueRésumé
Cet article decrit les resultats partiels trouves dans la recherche de doctorat intitulee: Pratiques sociales et representations de l’ecriture academique a l’universite. L’objectif global de l’etude vise a identifier et a analyser les representations sociales que l’on voit chez les enseignants et les eleves au sujet de l’ecriture academique et sa relation avec les pratiques scripturales des eleves. L’un des objectifs specifiques, qui est rapporte dans cet article etait de decrire et d’analyser les activites et les taches d’ecriture par les eleves dans les classes universitaires. Le cadre theorique est fonde, d’un cote, sur la theorie des representations sociales (Moscovici, 1984; Jodelet, 2001; Abric, 1984, 2008), et de l’autre, sur des principes theoriques et didactiques de l’ecriture academique —triadique systemique: professeur-etudiant-contenu Chevallard (2005)— et des certains aspects de l’action didactique de Brousseau (1998), Rickemnann (2009), Camps (2001), Castello (2011) et Lerner (2001), entre autres. La methodologie utilise une approche qualitative-ethnographique avec une orientation hermeneutique. Les resultats ont montre que les activitesde l’ecriture academique suivent des modeles d’action systematiques du type: lecture, question, reponse (LQR); la configuration de ces activites est facilement predite par les etudiants, etant donne son caractere pas a pas.
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