« Oh, non! Regarde ce qui s’est passé! ». L’usage des ressources évaluatives dans des narratives de fiction d’enfants issus de populations marginalisées

Résumé

Le présent travail se propose d’analyser les ressources évaluatives (Labov, 1972) employées par des enfants de 4 ans issus de populations défavorisées, au moment de raconter un événement fictif produit dans contextes différents : et ce durant l’interaction avec un enfant plus grand, durant l’interaction avec quelqu’un de leur âge, et de façon individuelle. Le corpus est conformé para 99 narrations sollicitées à 33 enfants de 4 ans, à partir d’une séquence d’images présentée dans les trois conditions mentionnées ci-dessus. Les narrations ont été filmées et transcrites. On a employé une procédure qualitative, la Méthode Comparative Constante (Strauss & Corbin, 1990), afin de construire de manière inductive un système des catégories nous permettant de comprendre les ressources évaluatives employées par les enfants. Ensuite, on a analysé la distribution quantitative de ces catégories, et on a employé des procédures statistiques afin d’évaluer la significativité des différences. Finalement, on a analysé de façon qualitative les récits produits par la même petite fille, pendant les trois scénarios déjà mentionnés. Les résultats ont démontré que les enfants, employaient une quantité des ressources évaluatives plus large lorsqu’ils échangeaient avec des enfants de leur âge, que dans des autres contextes. L’analyse qualitative des récits produits par la même petite fille dans les trois conditions, permet de comprendre cette différence en fonction de la façon particulière qu’adopte l’interaction avec un enfant du même âge. Ces résultats, qui sont discutés en réponse à des travaux de recherche psycholinguistiques et l'analyse conversationnelle, permettent de peser l'importance des interactions entre pairs dans la production de récits et leur utilisation potentielle dans la conception de stratégies d'enseignement.