The Genesis of Argumentation: A Study of 3-5-year-old children in Different Contexts of Play

  • Maia Julieta Migdalek Universidad de Buenos Aires - CONICET
  • Celia Renata Rosemberg CONICET - Universidad de Buenos AIres
  • Cristian Santibáñez Yáñez Universidad Diego Portales
Keywords: argumentation, children, play

Abstract

This work aims to analyze the development of the argumentative strategies in three, four and five years old children. In a previous study we developed a system of categories that conceptualize the argumentative strategies used by children of this age. In this study we analyze the argumentative strategies as well as the linguistic resources used by the children in disputes that occurred during play situations at kindergarten. The analysis considers children ́s performance taking into account the age group and the type of play (dramatic play, board game and block play). The corpus consists of 124 disputes among peers. Results show that at four and five years of age there are significant differences between the quantity of argumentative strategies employed by the children and the quantity of occasions in which they just oppose a point of view. Regarding the type of play, we found significant differences between the quantity of argumentative strategies used by the children and the occasions in which they just oppose a point of view during the three types of play analyzed: dramatic play, block play and board game. Results are discussed considering previous studies that showed that age four could be a turning point where early skills of argument arise. Results also showed that not only dramatic play situations but also block play and board game situations create opportunities for children to use argumentative strategies.
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Author Biographies

Maia Julieta Migdalek, Universidad de Buenos Aires - CONICET

Maia Julieta Migdalek es Licenciada en Letras (2007) por la Universidad de Buenos Aires, donde dicta clases como ayudante de 1º categoría en la cátedra de Lingüística. Actualmente se encuentra finalizando el doctorado en Educación en la misma Universidad con una Beca del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina. Además, entre otras actividades académicas ha realizado una estancia breve (2009) en la Universidad Carlos III de Madrid  en el marco del proyecto “Un estudio diagnóstico de los marcos culturales y sistemas de actividad para la actuación educativa en poblaciones tobas de Argentina” y ha recibido una beca (2013) de la Jacobs Foundation International Travel Award para participar del Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development realizado en Seattle, Estados Unidos, entre el 18 y 20 de abril de dicho año.

Ha participado de los siguientes programas de investigación:

- Investigador tesista en el UBACYT F451 2008-2010, UBACYT 20020090200520 programación 2010-2012, UBACYT 20020110100123 programación 2012-2015 “El lenguaje, el juego y la enseñanza en la Educación Infantil”. Director: Celia Rosemberg. Codirector: Patricia Sarlé.

- "Aspectos lingüísticos y cognitivos del proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y adultos analfabetos y minorías étnicas". PICT 1388/2006 BID 1728 dirigido por la Dra. Ana María Borzone.

- "Aspectos lingüísticos y cognitivos del proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y adultos analfabetos y minorías étnicas". PICT 2539 - período 2011-2013 dirigido por la Dra. Ana María Borzone.

- “Promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo de niños en contextos de extrema pobreza”. CONICET- CIIPME, Fundación Care de Alemania. Fundación Árcor Dirección: Dra. Celia Renata Rosemberg y Dra. Ana María Borzone.

-"Aspectos lingüísticos y cognitivos del proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y adultos analfabetos y minorías étnicas" PIP 2009-2011  Nº 112-200801-00834. Directora: Ana María Borzone. Codirectora Celia Renata Rosemberg

-"Aspectos lingüísticos y cognitivos del proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y adultos analfabetos y minorías étnicas" PIP 0926/2012-2014, Directora: Ana María Borzone. Codirectora Celia Renata Rosemberg

- “Un estudio diagnóstico de los marcos culturales y sistemas de actividad para la actuación educativa en poblaciones tobas de Argentina”, AECID – Universidad Carlos 3º de Madrid –CONICET Directoras: Dra. Amelia Álvarez y Dra. Celia Renata Rosemberg. 2008 -2010

Publicaciones recientes:

-       Stein, A., Migdalek, M. J., y P. Sarlé (2012). “Te Enseño a Jugar”: Caracterización de Movimientos Interaccionales y Formas Lingüísticas Mediante las Cuales se Regula la Interacción Lúdica. PSYKHE, Vol. 21, N˚ 1, 55-67. ISSN 0717-0297.

-       Migdalek, M. J. y C. R. Rosemberg (2012). El uso de los gestos en el discurso docente durante la planificación del juego en el jardín de infantes. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (BJTLLL),Vol. 5, nº 3, 25-43, ISSN 2013-6196.

-       Migdalek, M. J. y C.R. Rosemberg. (2013). Construcción multimodal de los argumentos de niños pequeños en disputas durante situaciones de juego. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, Vol. 9, nº 4. ISSN 1699-437X. http://www.uam.es/otros/ptcedh/2013v9_pdf/v9n4esp.pdf

-       Migdalek, M. J. y C. R. Rosemberg. Juegos con reglas convencionales: un análisis multimodal de la regulación de la situación lúdica por parte de la maestra. Revista Educación lenguaje y sociedad. Universidad de La Pampa, Argentina. ACEPTADO – En proceso para el número 11 de dicha revista.

 

-       Migdalek, M. J, Santibañez Yáñez, C. y Rosemberg, C. R. Estrategias argumentativas en niños pequeños: Un estudio a partir de las disputas durante el juego en contextos escolares”Revista Signos. ACEPTADO para ser publicado en el Vol 47, Nº 86, diciembre de 2014. 

Celia Renata Rosemberg, CONICET - Universidad de Buenos AIres

Celia Rosemberg es Dra. Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de argentina y como Profesora Adjunta de Investigación y Estadística Educacional. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires.

 

Proyectos actualmente en curso

 

2012 – en curso. “Aspectos lingüísticos y cognitivos del proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y adultos analfabetos y minorías étnicas” CONICET. PIP 926/2012 Directora

 

2009 – en curso. “El desarrollo conceptual y el aprendizaje de vocabulario en niños pequeños de distintos sectores sociales. Un estudio psicolingüístico y sociocultural” CONICET –SECyT. Directora

 

2009 – en curso. “Un estudio diagnóstico de los marcos culturales y sistemas de actividad para la actuación educativa en poblaciones tobas de Argentina”. Dra. Amelia Álvarez Dra. Celia Renata Rosemberg – AECID – Universidad Carlos III de Madrid, Care, CIIPME – CONICET.

 

2008 – en curso. “El lenguaje, el juego y la enseñanza en la educación infantil”. Universidad de Buenos Aires. UBACyT F451 y 20020090200520, 20020110100123BA. Directora

 

 

Publicaciones de los dos últimos años

 

Artículos en revistas indexadas

 

Rosemberg, C.R. y Alam, F y Stein, C.R. (en prensa)Factors reflecting children's use of temporal terms as a function of social group Language, Interaction and Acquisition

 

Rosemberg, C.R. y Alam, F y Stein, C.R.. (en prensa) Children Interactions in Literacy Tutoring Situations. A Study with Urban Marginalized Populations in Argentina. Global Education Review.

 

Migdalek, M. J. y Rosemberg C. R. (en prensa). Construcción multimodal de los argumentos de niños pequeños en disputas durante situaciones de juego. Signos. Valparaiso, Chile.

 

Alam, F. y Rosemberg, C.R. (en prensa) El uso de conectores en relatos infantiles de ficción. Diferencias según el contexto interaccional de producción. Lenguas Modernas.

 

Menti, Alejandra y Rosemberg, C. R. (en prensa). Propiedades léxicas del entorno lingüístico generadas en clases de Ciencias Sociales en la escuela primaria. Un estudio del vocabulario al que se hallan expuestos los niños. Revista Interdisciplinaria ISSN 0325-8203.

 

Menti, Alejandra y Rosemberg, C. R. (en prensa).¿Cómo se enseñan palabras poco familiares en las clases de ciencias en las clases de ciencias en la escuela primaria?: Un estudio en escuelas argentinas. Lenguas Modernas.

 

Migdalek, M. y Rosemberg, C. R. (en prensa). Juegos con reglas convencionales: un análisis multimodal de la regulación de la situación lúdica por parte de la maestra. Revista Educación Lenguaje y sociedad. Universidad de La Pampa ISSN: 1668-4753.

 

Menti, A. y Rosemberg, C. R. (2013). ¿Cómo se llama? ¿Qué significa? Análisis de las interacciones Docente-Alumno durante el tratamiento de palabras desconocidas. Revista Psykhe, Noviembre de 2011, 67-68. ISSN 0718-2228.

 

Menti, A. y Rosemberg, C. R. (2013) La enseñanza de nuevas palabras en situaciones de enseñanza de ciencias sociales. Cuadernos de Investigación Educativa. Instituto de Educación. Universidad ORT. Uruguay 53 -68

 

Arrúe, J.; Stein, A. y Rosemberg, C. (2013). Las situaciones de alfabetización temprana en el hogar de dos grupos sociales de Argentina. Revista de Psicología que edita la Pontificia Universidad Católica Argentina. ISSN 1669-2438.

 

Migdalek, M. J. Y Rosemberg C. R. (2013). Estrategias argumentativas en niños pequeños. Papeles de trabajo sobre Cultura, Educación y desarrollo Humano ISSN 1699-437X.

 

Rosemberg, C.R. y Alam, F. (2013). “De niño a niño: un programa de niños tutores en alfabetización” DIDAC No. 61, 76-80. ISSN: 0185-3872.

 

Rosemberg, C.R; Ojea, G. y Alam, F. (2012). “Learning to Read and Write in Bilingual Contexts. A Study and Implementation Program with Indigenous Qom Communities in Argentina.” L1 –Educational Studies in Language and Literature. Special Issue: Plurilingual and intercultural education ISSN: 1578-6617.

Migdalek, y Rosemberg, C. R. (2012). El uso de los gestos en el discurso docente durante la planificación del juego en el jardín de infantesBellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literatura, 3, 5.

Stein, A. y Rosemberg, C. R. (2012). Compartir cuentos en el hogar. Diferentes estilos de lectura en poblaciones urbano marginadas de Argentina. Revista Infancia y Aprendizaje, 35(4), 405-419. ISSN: 0210-3702

 

Stein, A. y Rosemberg, C. R. (2012). Alfabetización temprana en poblaciones urbano marginadas. La familia como contexto de oportunidades. Revista IRICE Nueva Época, 23. ISSN: 0327-392X

 

Stein, A. y Rosemberg, C. R. (2012). Redes de colaboración en situaciones de alfabetización familiar con niños pequeños. Un estudio en poblaciones urbano marginadas de Argentina. Interdisciplinaria, 29(1). 95-108.ISSN 0325-8203.

 

Capítulos de libros

 

Rosemberg y Menti (en prensa) Aspectos teóricos y metodológicos del estudio de la interacción y de las oportunidades para el desarrollo del lenguaje. En Paoloni, V. y Rinaudo, M.C. Cuestiones en Psicología Educacional. Perspectivas teóricas, metodológicas y estudios de campo. Tenerife, Islas Canarias: Sociedad Latina de Comunicación

 

Rosemberg, C. R. Stein, A. y Alam, F. (2013). At Home and at School: Bridging Literacy to Children from Poor Rural or Marginalized Urban Communities. En K. Hall, T.Cremin, B. Comber and L. Moll.International Handbook of Research on Children's Literacy, Learning and Culture.Oxford: Wiley Blackwell.

 

Cristian Santibáñez Yáñez, Universidad Diego Portales

Cristián Santibáñez Yáñez: Sociólogo (1999) y Máster en Lingüística (2001) por la Universidad de Concepción, Chile. Ph.D. (2005) en lingüística Hispánica, Universidad de Houston, USA; pasantía postdoctoral en la Universidad de Ámsterdam (2009).

Director de Cogency. Journal of reasoning and argumentation (www.cogency.udp.cl) del Centro de Estudios de la Argumentación y el Razonamiento de la Facultad de Psicología.

Profesor visitante en las universidades de Buenos Aires (Argentina), del Valle (Colombia), Lugano (Suiza) Michigan Technological (USA), Tucumán (Argentina), UNED (España).

Artículos último dos años:

2014    (con M. Migdalek y C. Rosemberg), Estrategias argumentativas en niños pequeños. Aceptado. Revista Signos.

2014    (con Claudio Fuentes) Toulmin: razonamiento, derrotabilidad y sentido común. Aceptado. Kriterion.

2013    (con F. Schaer), De las metáforas a las escenas: El discurso de asunción de Mariano Rajoy. Revista Calidoscópio, Vol 11 (3): 270-275.

2012    Relevance in the light of Cooperation and Trust. Discussing Sperber and Wilson’s Theory. Submitted, Pragmatics & Cognition 20 (3): 483-504.  

2012    ¿Desde el lenguaje a las instituciones? Discutiendo la propuesta de Searle. Estudios Filológicos 50: 127-146.

2012    Teoría de la argumentación como epistemología aplicada. Cinta de Moebio 43: 24-39.

2012    Relevancia, cooperación e intención. Onomazein. Revista de Lingüística y Filología 25: 181-204.

2012    Mercier and Sperber’s Argumentative Theory of Reasoning. From the Psychology of Reasoning to Argumentation Studies. Informal Logic 32 (1): 132-159.

 

Proyectos de investigación últimos dos años:

 

2013      Co-investigador, “Recursos para la valoración de la diversidad y la prevención de la violencia escolar”, DRI, Conicyt.

2013-5   Investigador Responsable, “Valor, función y complejidad argumentativa en estudiantes universitarios: el caso en las regiones de Coquimbo y Metropolitana”, Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología, Chile, No. 1130584.

2012      Investigador Responsable, “Valor y función de argumento y argumentación en jóvenes chilenos de educación superior”, Universidad Diego Portales, Proyectos Semilla.

2012-3   Co-Investigador, “La argumentación en la esfera pública: el paradigma de la deliberación”, Ministerio de Ciencia e Innovación, España.

2012      Co-Investigador, “Teoría de la argumentación: el problema de los desacuerdos profundos”, Ministerio de Educación, Argentina.

 

2012      Co-Investigador, “Atracción de Capital Humano Avanzado”, Consejo Nacional de Ciencia e Investigación, Chile.

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Migdalek, M J. y Arrúe, J. (2013). Habilidades argumentativas de niños de cuatro años: un análisis de las disputas en situaciones de juego en hogares de niños de población urbano marginada y sectores medios. En D. Riestra, S. M. Tapia y M.V. Goicoechea (Eds.) Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas (pp. 733-752). Bariloche: Ediciones GEISE.

Migdalek, M. J., Rosemberg, C. R. & J. E. Arrúe (2013). The Linguistic Construction of Dramatic Play: A Study in the Homes of Young Children From Middle Income and low Income Populations in Buenos Aires, Argentina. Poster presentado en Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Seattle, Estados Unidos, 18 al 20 de abril.

Migdalek, M.J y Arrúe, J. (2012). Habilidades argumentativas en niños de 4 años en el marco de disputas durante el juego en el hogar: diferencias entre niños de sectores sociales medios y niños que viven en poblaciones urbano marginadas. Ponencia presentada en IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XIX Jornadas de Investigación y VIII Encuentro de Investigadores del MERCOSUR, Buenos Aires, 28, 29 y 30 de noviembre de 2012.

Migdalek, M.J., Santibánez Yáñez, C. y C. R.

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Published
2015-07-10
How to Cite
Migdalek, M. J., Rosemberg, C. R., & Santibáñez Yáñez, C. (2015). The Genesis of Argumentation: A Study of 3-5-year-old children in Different Contexts of Play. Íkala, 19(3), 251-267. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v19n3a03
Section
Empirical Studies