Stratégies textuelles du chapitre d’introduction de thèses doctorales en Éducation

Résumé

L’article présente une analyse d’introductions d’un corpus de 26 thèses doc-torales en Éducation écrites en espagnol. Nous proposons une approximation des stratégies textuelles utilisées (mouvements et phases), afin de mettre en évidence l ́existence d ́une structure commune, de voir si cette structure re-produit le schéma que l’on veut comparer et quelles sont les phases les plus fréquentes. L’analyse adopte le modèle proposé par Jara Solar (2013), com-plété par quelques propositions de Bunton (2002), qui prolongent l’approche de Swales (1990, 2004). En effet, pour ces auteurs, l’introduction en tant que section est structurée en trois mouvements textuels: établir le domaine de re-cherche/ établir une niche vacante/ occuper la niche vacante et présenter la recherche. Chaque phase est composée de micro-phases. Cependant  Bunton et Jara Solar ajoutent de nouvelles phases à celles établies par Swales. Les ré-sultats montrent que les conventions académiques sont respectées dans le cas du premier et du troisième mouvement, même si quelques phases peuvent manquer. En revanche, dans 35% des textes, le deuxième mouvement est soit absent, soit apparaît de manière très synthétique. Finalement, les configura-tions cycliques et l’inclusion d’une phase à l ́autre génèrent des organisations plus complexes. De brèves implications pratiques pour l’enseignement sont alors élaborées.