Estratégias retóricas do capítulo introdutório de teses doutorais em Educação
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n01a03Palavras-chave:
Tese doutoral em Educação, capítulo introdutório, estratégias retóricas, estrutura retóricaResumo
O presente artigo analisa as introduções de um corpus de 26 teses doutorais sobre Educação escritas em espanhol. Propõe realizar uma aproximação às suas estratégias retóricas (movimentos e passos), com o objetivo de estabelecer se os textos evidenciam uma estrutura comum, se tal estrutura reproduz o esquema que procura cotejar e quais são os passos mais frequentes. A análise segue a proposta guia de Jara Solar (2013), completada com alguns passos de Bunton (2002), que estendem o enfoque de Swales (1990, 2004), pois apresentam a introdução como uma secção de três movimentos retóricos (Estabelecer o campo da pesquisa/ Estabelecer o espaço vazio/ Ocupar o espaço vazio - Apresentar a pesquisa) que incluem passos, mas agregam novos passos aos diferenciados por Swales. Os resultados mostram que as convenções acadêmicas são cumpridas no caso do primeiro e do terceiro movimentos, mesmo quando podem faltar alguns passos requeridos. Ao contrário, um 35% dos textos não inclui o segundo movimento ou o ocupa de um modo muito sintético. Finalmente, as configurações cíclicas e a inclusão de um passo em outro geram organizações mais complexas. Elaboram-se breves implicações práticas para o ensino.
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