Escrita acadêmica para o desenvolvimento da reflexão pedagógica na formação docente: a Crônica Docente-Diretiva
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n01a04Palavras-chave:
escrita acadêmica, gêneros de reflexão pedagógica, pedagogia do gênero, saber pedagógico, movimentos retóricosResumo
O artigo apresenta os principais resultados de uma investigação-ação que teve como eixo o planejamento e a. implementação de um módulo de ensino da escrita acadêmica para potenciar o desenvolvimento da reflexão profissional docente de um programa de educação em uma universidade chilena. O objetivo geral foi definir e caracterizar um novo gênero acadêmico de reflexão pedagógica que permitisse o desenvolvimento de uma escrita epistémica para potenciar o saber pedagógico dos docentes. O planejamento metodológico desta pesquisa contemplou um enfoque teórico-prático e de caráter longitudinal que permitiu a participação de 160 docentes e a conformação de um corpus de análises de 160 textos coletados em um período de 5 anos. Entre os principais resultados destaca-se, em primeiro lugar, a criação de um gênero de reflexão docentes que denominamos Crônica Docente-Diretiva que permite uma análise profunda da prática a partir da organização retórica dos movimentos. Em segundo lugar, o planejamento e a implementação de uma sequência didática baseada na pedagogia do gênero que permite a disposição e desenvolvimento da escrita reflexiva como um recurso profissional que potencia o saber docente.
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