*La Problemática de los trabajos monográficos en un programa de Licenciatura en Idiomas: análisis y perspectivas

  • Melba Libia Cárdenas Beltrán Universidad Nacional de Colombia
  • María Claudia Nieto Cruz Universidad Nacional de Colombia
  • Véronique Béllanger Universidad Nacional de Colombia
  • Ligia Cortés Cárdenas Universidad Nacional de Colombia
  • Antje Rüger Universidad Nacional de Colombia
Keywords: monographs, formative research, initial teacher preparation in foreign languages

Abstract

This article reports on the results of a research project developed by teachers from the Foreign Languages Department of Universidad Nacional de Colombia with the aim of determining the circumstances that characterize the monograph projects carried out by students of the major of Philology and Languages - English, French, German - between 2000 and 2003 to opt for their professional degree. We followed the principles of a qualitative case study with a group of undergraduate and graduated students, and teachers from the major. We identified the reasons that motivate students to work on specific topics, their experiences when doing the monograph projects, and the relationship between these and the internal and external fields of action. The results indicate that the development of these projects implies undertaking a journey. The study helped us infer implications with respect to formative research, the curriculum, the pedagogical practices, the regulations of the university and its infrastructure.

Received: 30-04-05 / Accepted : 11-08-05

How to reference this article:

Cárdenas Beltrán, M. L., Nieto Cruz, M. C. Béllanger, V, Cortés Cárdenas, L. & Rüger, A. (2005).
La Problemática de los trabajos monográficos en un programa de Licenciatura en Idiomas: análisis y perspectivas. Íkala. 10 (1), pp. 315 – 342 

|Abstract
= 13 veces | PDF
= 13 veces|

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Melba Libia Cárdenas Beltrán, Universidad Nacional de Colombia
Magíster en TESOL de la Universidad de Edimburgo, Profesora Asociada del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Colombia, Coordinadora de los Programas de Formación Permanente de Docentes de Inglés. Investigadora principal del Grupo de Investigación PROFILE y editora de la revista que lleva el mismo nombre.
María Claudia Nieto Cruz, Universidad Nacional de Colombia
Magíster en Inglés con propósitos específicos de la Universidad de Warwick, Inglaterra. Profesora Asistente del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Colombia, Co-investigadora del grupo de investigación PROFILE y docente en Programas de Formación Permanente de Docentes de Inglés.
Véronique Béllanger, Universidad Nacional de Colombia
Magíster en Didáctica del Francés como Lengua Extranjera, Universidad de Rouen, Profesora Asistente del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Colombia.
Ligia Cortés Cárdenas, Universidad Nacional de Colombia
Magíster en Didáctica del Francés, Universidad del Rosario, D.E.A. en estudios Ibéricos e Iberoamericanos, Universidad Michel de Montaigne-Bordeaux III, Profesora Asistente en el Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Colombia.
Antje Rüger, Universidad Nacional de Colombia
Maestría en Didáctica del Alemán como Lengua Extranjera, Universidad Humboldt de Berlín, Profesora Asistente del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Colombia.

References

Booth, Wayne C.; Gregory G. Colomb and Joseph M. Williams, 2003, The Craft of Research, Chicago, The University of Chicago Press.

Busto, José Luis y Andrés Osoro, 1996, La formación permanente del profesorado de educación secundaria, Signos, teoría y práctica de la educación, (18), Gijón.

Aljura Nasser, Emilio et.al., 1998, La evaluación externa en el contexto de la acreditación en Colombia, [documento electrónico], , [consulta: 30 mar 2004].

Combessie, Jean Claude, 1998, La investigación educativa como estrategia de innovación, en: Investigación educativa e innovación. Un aporte a la transformación escolar, Bogotá•, Magisterio.

Departamento de Lenguas Extranjeras, 2003, Autoevaluación del programa curricular Filología e Idiomas: Inglés, Francés, Alemán, Bogotá•, Universidad Nacional de Colombia.

Flórez Ochoa, Rafael, 1994, Hacia una pedagogía del conocimiento, Bogotá•, McGraw Hill.

Galindo, Jesús, coord., 1998, Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación, México, Addison Wesley Longman.

Gómez, Luz Teresa y Fernando Cantor, 2002, Sub-campos relaciones educación -sociedad, en: El campo de la educación en la Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogot•, Bogotá•, Universidad Nacional de Colombia, Programa RED.

Hubbard, Ruth and Brenda M. Power, 1999, Living the Questions. A Guide for Teacher-Researcher, New York, Stenhouse.

Hurtado de Barrera, Jacqueline, 2000, Metodología de la investigación holística, Caracas, Instituto Universitario de Tecnología Caripito y Servicios y Proyecciones para América Latina. Jurado, Fabio et.al., Culturas y escolaridad. Lenguaje y matemáticas. Competencias y proyectos de aula, Bogotá•, Plaza y Janes.

Lincoln, Yvonne and Egon Guba, 1985, Naturalistic Inquiry, Beverly Hills, Sage. Luján, Carlos y Pablo Landoni, 2002, Dimensiones consensuadas en el Seminario sobre Estándares de calidad para instituciones de Educación Superior, [documento electrónico], [consulta: 7 oct 2003].

Mejía, Jorge Julio, 1992, Sistematizar nuestras prácticas educativas, Bogotá•, CINEP.

Merriam, Sharan B., 1988, Case Study Research in Education: A Qualitative Approach, San Francisco, Jossey-Bass.

Muñoz, José Federmann, Josefina Quintero, y Raíl Acezar MunÈvar, 2001, Cómo desarrollar competencias investigativas en educación, Bogotá•, Magisterio.

Pérez Gómez, Ángel, 2001, La formación del docente como intelectual comprometido, en: Carlos Lomas, educar o segregar? Materiales para la transformación de la educación secundaria, Bogotá•, Magisterio. Red Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en Lengua Materna, La formación docente en América Latina: Memorias del 2.º Taller de la Red Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en Lengua Materna, Bogotá•, Universidad Nacional de Colombia y Magisterio.

Sánchez Gamboa, Silvio, 1998, Fundamentos para la investigación educativa, Bogotá•, Magisterio.

Sánchez, Verónica y Fabio Jurado, 2001, La práctica como motor de la transformación de la formación docente (inicial y continua), en: La formación docente en América Latina: Memorias del 2.º Taller de la Red Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en Lengua Materna, Bogotá•, Universidad Nacional de Colombia y Magisterio.

Siedman, Irving, 1998, Interviewing as Qualitative Research, Nueva York, Teachers College Press.

Strauss, Anselm and Juliet Corbin, 1990, Basis of Qualitative Research. Grounded Theory Procedures and Techniques, Newbury Park, Sage Publications. Universidad Nacional de Colombia (Vicerrectoría Académica y Comité de Programas Curriculares), 1994, Programas de Pregrado. Reestructuración Académica, Bogotá•, Universidad Nacional de Colombia.

________, 2004a, Estatuto Estudiantil de Pregrado (revisado y actualizado)î, [documento electrónico], , [consulta: 5 feb 2005].

________, 2004b, problemas curriculares y pedagógicos del pregrado en la Universidad Nacional de Colombia, en: [documento electrónico], Serie Documentos de Estudio Número 3î, , [consulta: 10 mar 2005].

Published
2005-12-02
How to Cite
Cárdenas Beltrán M. L., Nieto Cruz M. C., Béllanger V., Cortés Cárdenas L., & Rüger A. (2005). *La Problemática de los trabajos monográficos en un programa de Licenciatura en Idiomas: análisis y perspectivas. Íkala, 10(1), 315-342. Retrieved from https://revistas.udea.edu.co/index.php/ikala/article/view/3138
Section
Articles