Grupos de desenvolvimento de professores: Crescimento por meio da cooperação
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.8035Palavras-chave:
ESL, teacher development, teacher's groups, teacher networksResumo
Como aluna que está fazendo mestrado em ESL, sempre pondero sobre as opções de carreira que estarão disponíveis para mim após a conclusão do programa. Tendo assumido o compromisso com o desenvolvimento profissional implícito em minha decisão de retornar à universidade, espero encontrar uma posição em um ambiente de EFL que alimente meu desejo de crescimento contínuo como professor. Mas até que ponto essa perspectiva é realista? Minha experiência me mostrou que muitas das escolas particulares de idiomas no exterior são indiferentes ao desenvolvimento dos professores; na verdade, elas geralmente contratam professores sem qualificação. O lucro, e não a qualidade do ensino, orienta suas decisões. Enquanto seus alunos continuarem a aceitar professores sem qualificação (e, portanto, mal remunerados), elas não terão motivação para contratar profissionais que exijam salários mais altos. Mesmo muitas das instituições de ensino mais sérias oferecem pouco ou nenhum treinamento em serviço.
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