Apprendre pour ou apprendre avec ? Évaluer en s’évaluant pour une valoration de langue anglaise autrement
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a10Mots-clés :
évaluation, enseignement d’anglais langue étrangère, littéracité critique, décolonialité, évaluation autrementRésumé
Nous sommes deux enseignants d’anglais chez une perspective critique. Comme tais des autres enseignant qui partagent cette pensée, nous avons ressenti un profond malaise tout au long de nos carrières au moment d’évaluer. À leur tour, les étudiants ressentent également des émotions telles que l’insécurité et l’imposture face aux examens. Cela est dû à la prédominance des hypothèses structuralistes, modernes et positivistes dans l’enseignement et, de manière plus évidente, dans l’évaluation. Dans ce contexte, nous avons porté notre attention sur l’évaluation d’un point de vue plus critique, en essayant de développer un projet qui remettrait en question les paradigmes traditionnels, hégémoniques et normatifs de l’enseignement de l’anglais et proposerait une alternative. Ainsi, dans un centre de langues d’une université fédérale du Brésil, nous avons décidé d’explorer un mode d’évaluation différent en demandant aux étudiants de créer des manuels en collaboration au cours d’un semestre. Dans cet article, nous présentons la méthode que nous avons adoptée et nous y réfléchissons. Nous concluons en affirmant que l’évaluation peut être considérée comme un mouvement d’avaliar se avaliando, une pratique caractérisée par la réflexivité des enseignants et des élèves tout au long du processus.
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