A hipótese abdutiva como estratégia didática de pesquisa na sala de aula

Resumo

Este texto aborda a pergunta sobre como traduzir a hipótese abdutiva em uma estratégia didática para a pesquisa na sala de aula. Sua compreensão e sua intepretação apoiam-se em procedimentos metodológicos do discurso peirceano aplicados na educação e na literatura, e da lógica do pensamento científico baseada na abdução, a dedução e a indução. Expõe-se um caso didático em que se aplicam os procedimentos da hipótese abdutiva e que dá como resultado as vantagens que representa para a educação no impulso de uma liberdade racional na sala de aula, respeitando as diferenças individuais dos estudantes, seu bem-estar físico e seu gosto estético. Finalmente, conclui-se que a aplicação da hipótese abdutiva em educação exige um uso criativo do conhecimento fundado na lógica do pensamento científico, que rompe com a visão racionalista da indução e a dedução, e na concepção dos métodos da ciência como atos liberadores que estimulam a capacidade de pesquisar, julgar e atuar no meio do diverso, em oposição a uma visão homogênea da sociedade.