Paradoxos da prática: empatia e resistência pela profissão docente
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v20n3a04Palavras-chave:
prática docente, afinidade profissional, resistênciaResumo
Este artigo estuda o sentido de afinidade com a profissão docente que um grupo de cinco licenciados em formação manifestaram como resultado da prática pedagógica. O impacto que uma experiência de ensino de quatro meses teve sobre suas expectativas de desenvolvimento profissional constituiu o eixo central deste estudo exploratório. Entrevistas e diários virtuais foram os métodos usados para a coleta dos dados, enquanto a análise do conteúdo foi o enfoque analítico. A maneira em que a prática docente impactou as futuras agendas profissionais dos licenciados em formação sugeriu dois resultados diferentes: empatia e resistência pela profissão docente. Este artigo poderia lançar algumas luzes sobre a conceituação e a compreensão da forma em que se chega a ser docente.
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