Políticas y prácticas multilingües en la educación superior: una exploración a nivel nacional en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.357019Palabras clave:
política lingüística, multilingüismo, educación superior, teoría crítica de la raza, decolonialidadResumen
En las dos últimas décadas, las políticas de lengua extranjera en Colombia se han fijado como prioridad el inglés en todo el sistema educativo, en respuesta a las demandas de competitividad a nivel internacional y calidad educativa. Dichas políticas han generado inquietud entre los educadores, como la estratificación lingüística, la comoditización del inglés para los privilegiados, la adopción de referentes extranjeros, la implementación insuficiente de las políticas y las limitaciones del modelo bilingüe inglés-español en comparación con enfoques multilingües. Inspirado en las teorías crítica de la raza y de la decolonialidad, el presente estudio cualitativo analiza las políticas de educación superior en Colombia, con énfasis en su abordaje del multilingüismo y la diversidad sociocultural del país. El estudio explora las políticas lingüísticas que regulan el acceso, la retención y la graduación estudiantiles; los requerimientos de lengua para las facultades, y la promoción de diferentes idiomas. La recolección de datos comprendió un análisis documental, entrevistas y encuestas realizadas en 16 universidades de distintas regiones del país. Los resultados indican una generalización permanente de las ideologías centradas en la lengua inglesa en la mayoría de las instituciones que participaron, las invisibilidades que estas ideologías y sus prácticas asociadas generan en las universidades y algunas políticas incipientes que buscan fomentar el multilingüismo. Las recomendaciones emanadas de este estudio pueden resonar con universidades de Colombia y otros países, en especial contextos similares.
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