Posicionamentos críticos de docentes sobre o currículo: inovações que transformam a docência

Resumo

Este artigo descreve os resultados de um estudo de pesquisa qualitativa de tipo interpretativo no campo das pesquisas sobre o ensino. O presente estudo desenvolveu-se com o fim de conhecer os processos de inovação no currículo da linguagem, desenvolvidos por docentes de escolas públicas de Bogotá. O processo de inovação foi observado em três momentos: identificação da área de intervenção, planejamento e implementação da inovação. Como instrumentos de coleta de dados foram usados entrevistas, relatórios parciais e finais da inovação, relatórios dos tutores e documentos sobre resultados finais da inovação. A unidade de análise esteve constituída pelas frases declarativas dos professores, encontradas nos relatórios orais e escritos. Os resultados da pesquisa mostram dois aspectos gerais: a inovação curricular e as dinâmicas de grupo para a gestão da inovação. No processo de análise de dados foram identificadas três categorias que se descrevem na discussão de achados: mudanças no enfoque sobre o currículo, perspectivas curriculares que apoiam as práticas inovadoras, e, atuação reflexiva e dinâmica no desenvolvimento da inovação. Os resultados revelam que os professores planejaram e levaram a cabo as inovações curriculares de uma maneira crítica, pensando nas necessidades e interesses de seus estudantes. Eles adotaram perspectivas curriculares que lhes permitiram dar uma base teórica aos seus projetos. Finalmente, os professores atuaram de maneira reflexiva e dinâmica durante a implementação de sua inovação, aperfeiçoando suas práticas pedagógicas e qualificando o processo de aprendizagem de seus estudantes, e, assim, atingiram o objetivo institucional.