Aquisição de um idioma estrangeiro por meio da solução de problemas de comunicação.

Resumo

O ensino de línguas estrangeiras (LE) é uma disciplina que se desenvolveu em um longo período da história e que foi alimentada por uma variedade de conhecimentos. Consequentemente, sua prática leva a discrepâncias saudáveis e a uma grande variedade de propostas metodológicas. No entanto, muitas vezes tem havido um desalinhamento entre os postulados teórico-filosóficos das diferentes abordagens metodológicas e sua prática diária em sala de aula. Algumas das abordagens instrucionais alegaram ter a comunicação em LE como objetivo final, mas inúmeras implicações didáticas derivadas do conceito de comunicação não foram traduzidas para a prática da sala de aula de língua estrangeira. A insistência em aspectos puramente linguísticos, especialmente as quatro habilidades, levou a uma omissão, se não ao esquecimento, de símbolos extra e paralinguísticos, o que distorce o processo de comunicação. O que ocorre com frequência é um rompimento entre a comunicação proclamada na metodologia e no programa de estudos e a prática que ocorre na sala de aula, pois a ênfase ainda está na língua estrangeira como um sistema (enfatizando as regras gramaticais e fonéticas etc.) e não no desempenho da LE (com sua dimensão semântica e pragmática). Essa equiparação equivocada entre linguística e comunicação levou a uma práxis metodológica errônea, com consequências desastrosas para a coerência e a eficácia.