*Des instruction à l'orale: des croyances des professeurs et des étudiants et la réalité dans de cours d'anglais langue étrangère à une université colombienne

Auteurs-es

  • Andrew Cohen Universidad de Antioquia
  • Lydia Fass Universidad de Antioquia

DOI :

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.8562

Mots-clés :

croyances des acteurs de l'apprentissage, EFL, instructions de la pratique orale en anglais, évaluation suivie.

Résumé

Dans une université colombienne, un groupe de professeurs-chercheurs analysent les croyances et les types d'instruction lors de la pratique orale de l'anglais et les modes d'évaluation adoptés. 40 professeurs et 63 étudiants de différents niveaux ont participé dans cette recherche. Au cours de celle-ci, des instruments comme des questionnaires, des entrevues et l'observation des classes ont été utilisés. Les conséquences pédagogiques qui en découlent sont de deux ordres: orienter les acteurs de cet apprentissage vers une pratique réellement communicative et former de manière plus intensive les professeurs à une évaluation suivie de cette pratique.

Comment citer cet article:

Cohen D., C. & Fass, L. (2001). Oral Language Instructions: Teacher and Learner Beliefs and the Reality in EFL Classes at a Colombian University. Íkala. 6 (1-2), pp. 43 – 62 

|Résumé
= 240 veces | PDF (ENGLISH)
= 97 veces|

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Andrew Cohen, Universidad de Antioquia

is in the English as a Second Language, University of Minnesota, Minneapolis. Cohen also directs the National Language Resource Center at CARLA. Aside from articles on language learning, teaching and assessment, Cohen is author of assessing language ability in the classroom (Heinle & Heinle, 1994), co-editor with Lyle Bachman of Interfaces between second language acquisition and language testing research( CUP,1998), and co-editor with Elaine Tarone and Susan Gass of Research methodology in second-language acquisition (Lawrence Erlbaum,1994). He has also published books on language learning and use strategies (language learning: Insights for learners, teachers, and researchers. Mewbury House/HarperCollins, 1990; strategies in learning and using a second language. Longman, 1198

Lydia Fass, Universidad de Antioquia

formerly worked as an Associate Education Specialist at the Minnesota English Center, University of Minnesota, Minneapolis. She served as Coordinator of Research and Development at EAFIT University, Medellin, Colombia from August 1998 through September 1999. Lydia fass is currently studying for a Master’s in Landscape Architecture at California State Polytechnic University in Pomona, California.

Références

BROWN, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. 2ed. White Plains. NY. Longman/Pearson Education.

BROWN. J. D. (Ed.) (1998). New ways of classroom assessment. Alexandria. VA: Teachers of English to Speakers of Other Languages.

BROWN. G. & Yule. G. (1983). Teaching the spoken language: An approach based on the analysis of conversational English. Cambridge: Cambridge University Press.

BURNS. A. (1999). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press

COHEN. A.D. (1994). Assessing language hability in the classroom. Boston: Heinle & Heinle.

COHEN. A. D. (1998). Strategies in learning and using a second language. Harlow. Essex: Longman.

COSTINETT. D. & Byrd. D. (1994). Spectrum 5: A communicative course in English. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall Regents.

DYE. J. & Frankfort. N. (1993-1994). Spectrum 1-4: A communicative course in English. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall Regents.

FREEMAN, D. (1998). Doing teacher-research: From inquiry to understanding. Toronto: Heinle & Heinle.

HOPKINS. D. (1993). A teacher's guide to classroom research. Buckingham: Open University Press.

HORWTIZ E K. (1983). Beliefs About Language learning Inventory. Unpublished instrument. Austin. TX: The University of Texas.

HORWITZ, E. K. (1987). Surveying student beliefs about language learning. In A. Wenden. & J. Rubin (Eds.). Learner strategies in language learning. Englewood Cliffs. NJ: Prentice/Hall International. 119-129.

KERN. R G. (1995). Students' and Teachers' beliefs about language learning. Foreign Language Annals. 28 (I). 71-92.

NORRIS. J. M., Brown. J. D., Hudson. T. & Yoshioka. J. (1998). Designing second language performance assessments. Technical Report #18. Hawaii: Second Language Teaching & Curriculum Center. University of Hawaii at Manoa.

SELIGER. H. & Shohamy, E. (1989). Second language research methods. Oxford: Oxford University Press.

TUMPOSKY. N R. (1991). Students’ beliefs about language learning. Carleton Papers in Applied Language Study, 8. 50-65.

WALLACE. M. J. (1998). Action research for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Téléchargements

Publié-e

2001-04-08

Comment citer

Cohen, A., & Fass, L. (2001). *Des instruction à l’orale: des croyances des professeurs et des étudiants et la réalité dans de cours d’anglais langue étrangère à une université colombienne. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 6(1-2), 43–62. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.8562

Numéro

Vol. 6 No. 1-2

Rubrique

Articles

Licence

(c) Tous droits réservés Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura 2001

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Articles similaires

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée d’articles similaires à cet article.