Lecture et écriture

28 titres

Adresse l'enseignement, l'apprentissage, l'acquisition et des autres aspects liés à ce sujet.

Tous les titres

  • Présentation

    Luanda Sito
    |Résumé
    = 182 veces | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 0 veces| | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 134 veces| | EPUB (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 16 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.361026

  • Construction de définitions spécialisées : une évaluation des connaissances terminologiques intra-catégorielles dans l’intégration disciplinaire d’un programme de génie industriel

    Paula Morgado Fernández
    |Résumé
    = 233 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 110 veces| | EPUB (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 12 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 0 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355423

  • ChatGPT comme outil d’amélioration de l’expression écrite en anglais langue étrangère

    Alicia Ricart
    1-16
    |Résumé
    = 2008 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 1169 veces| | EPUB (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 41 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 2 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.354584

  • Tiktok et Flipgrid pour apprendre une langue étrangère à l’éducation supérieure : une étude de cas

    Carmen Pérez-Sabater, Enrique Cerezo-Herrero, Inmaculada Barbasán Ortuño
    1-19
    |Résumé
    = 952 veces | PDF (ENGLISH)
    = 620 veces| | EPUB (ENGLISH)
    = 32 veces| | HTML (ENGLISH)
    = 2 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.353501

  • L'Écriture académiques dans les programmes d'éducation universitaire en Équateur : représentations des étudiantes

    Mari Mar Boillos, Ángel Freddy Rodríguez Torres
    312-331
    |Résumé
    = 1628 veces | VISOR (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 47 veces| | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 737 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 59 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a02

  • Présentation

    Doris Correa
    288-289
    |Résumé
    = 274 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 112 veces| | PDF (ENGLISH)
    = 68 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.349652

  • Communication multimodale dans un environnement d’éducation initiale bilingue : une analyse sémiotique sociale de l’interaction

    Wilder Yesid Escobar-Almeciga, Dr. Janina Brutt-Griffler
    84-104
    |Résumé
    = 1998 veces | HTML (ENGLISH)
    = 0 veces| | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 781 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n1a05

  • Lire dans des contextes distractifs : le rôle de l’inhibition et la fixation des objectifs pour la compréhension de textes numériques à l’académie

    Pamela Ramírez-Peña, Claudia Paz Pérez-Salas, Bernardo Riffo-Ocares, Raquel Cerdán Otero
    66-83
    |Résumé
    = 1092 veces | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 64 veces| | VISOR (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 17 veces| | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 520 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n1a04

  • Les tutorats d’écriture académique présentiels et virtuels : Qu’est-ce que nous pouvons apprendre sur ses stratégies didactiques ?

    Juan Antonio Núñez Cortés, María Constanza Errázuriz, Adrián Neubauer Esteban, Claudia Parada
    643-660
    |Résumé
    = 1316 veces | PDF (ENGLISH)
    = 816 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 0 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n3a10

  • Lecture en des formats imprimés et numériques: une étude auprès de jeunes étudiants universitaires en Espagne

    María Elche, Santiago Yubero, Elisa Larrañaga
    269-281
    |Résumé
    = 1042 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 869 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 98 veces| | VISOR (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 23 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n2a01

  • L' Incidence de la multimodalité et la pédagogie des genres dans l'écriture de Rapports Descriptifs au 2ème année d'école élémentaire

    Carmen Luz Maturana Araneda, Bárbara Gálvez Fredes
    19-39
    |Résumé
    = 926 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 998 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 55 veces| | VISOR (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 100 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a04

  • Apprendre l’écriture dans l’enseignement supérieure : une expérience didactique au tour du macrogenre « Description d’un Diagramme de Flux »

    Cecilia Serpa
    77-96
    |Résumé
    = 1037 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 646 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 42 veces| | VISOR (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 7 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a02

  • LSF aux Îles Salomon : un cadre pour améliorer les pratiques de littéracité à l’enseignement primaire

    Marie Quinn
    207-223
    |Résumé
    = 1020 veces | PDF (ENGLISH)
    = 439 veces| | HTML (ENGLISH)
    = 40 veces| | VISOR (ENGLISH)
    = 22 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a05

  • Pédagogie basée sur le genre dans le pays de Paulo Freire : en apprenant aux lycéens brésiliens à produire des copies pour l’examen national d’enseignement moyen

    Orlando Vian Junior, Fabiane Dalben de Faria
    61-76
    |Résumé
    = 785 veces | PDF (ENGLISH)
    = 536 veces| | HTML (ENGLISH)
    = 33 veces| | VISOR (ENGLISH)
    = 8 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a08

  • Métafonction textuelle : un fondement pour la littéracité académique au droit constitutionnel

    Ilene Rojas García
    167-182
    |Résumé
    = 632 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 514 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 18 veces| | VISOR (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 20 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a01

  • Promotion de la production écrite chez étudiants d’anglais langue étrangère à l’enseignement supérieur universitaire à travers une approche par genres

    Diana Carolina Durán
    117-138
    |Résumé
    = 1228 veces | PDF (ENGLISH)
    = 617 veces| | HTML (ENGLISH)
    = 16 veces| | VISOR (ENGLISH)
    = 5 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n02a10

  • La lecture à haute voix dans la formation initiale des instituteurs á l’Université de Cadix

    Ester Trigo-Ibanez, Paula Rivera-Jurado, Susana Sánchez-Rodríguez
    605-624
    |Résumé
    = 1409 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 871 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n03a07

  • Compréhension de textes écrits : reconceptualisations en face des demandes du XXIème siècle

    Giovanni Parodi Sweis, Tomás Moreno-de-León, Cristobal Julio
    775-795
    |Résumé
    = 2107 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 1038 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n03a10

  • Auto-efficacité pour l’apprentissage de l’écriture académique en anglais langue seconde, médiée par WebQuest-Wiki, parmi un groupe d’étudiants d’Enseignement de Langues au Mexique

    Kalinka Velasco-Zárate, José Manuel Meza-Cano
    289-305
    |Résumé
    = 925 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 511 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 22 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a07

  • Revues académiques comme stratégie pédagogique pour développer des compétences génériques et spécifiques chez des étudiants de langues étrangères à l'école

    Martha Cecilia García-Chamorro, Monica Tatiana Rolong-Gamboa, Liseth María Villar-Guerra
    329-351
    |Résumé
    = 727 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 391 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 56 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a14

  • L'écriture académique: perceptions des étudiants en sciences humaines et sciences de l’ingénierie d’une université chilienne

    Ana Enriqueta Vine-Jara
    475-491
    |Résumé
    = 1450 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 889 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 134 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a02

  • Regard analytique de l’enseignement de l’écriture au niveau de troisième cycle : Examen des pratiques documentées en Amérique latine

    Pilar Mirely Chois-Lenis, Héctor Iván Guerrero-Jiménez, Rocío Brambila-Limón
    535-556
    |Résumé
    = 627 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 555 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 113 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a09

  • Rédaction collaborative d’essais argumentatifs dans un cours mixte EFL : perceptions et auto-évaluation des enseignants de formation initiale chiliens

    Lucía Ubilla-Rosales, Lilian Gómez-Álvarez, Katia Sáez-Carrillo, Paulo Etchegaray-Pezo
    307-327
    |Résumé
    = 1472 veces | PDF (ENGLISH)
    = 491 veces| | HTML (ENGLISH)
    = 130 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a10

  • Analyse des données textuelles comme une méthodologie pour aborder l’argumentation: Une recherche avec des étudiants de licence d'universités chiliennes

    Nadia Peralta, Mariano Castellaro, Cristián Santibanez
    209-227
    |Résumé
    = 1038 veces | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 0 veces| | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 616 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a02

  • Force dans la construction du cadre théorique dans des articles scientifiques : une analyse partant de la linguistique systémique-fonctionnelle

    Norma Patricia Barletta, Diana Chamorro, Jorge Mizuno
    75-91
    |Résumé
    = 1955 veces | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 0 veces| | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 1015 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a14

  • Les effets des approches collaborative et non-collaborative pour les stratégies d’enseignement de la lecture sur la compréhension de lecture et l’attitude de lecture chez des apprennants d’anglais langue étrangère

    Azadeh Rajaei, Seyed Hassan Talebi, Shirin Abadikhah
    55-73
    |Résumé
    = 1744 veces | HTML (ENGLISH)
    = 0 veces| | PDF (ENGLISH)
    = 812 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a05

  • Compétences lexicales à la rédaction dans des registres de langue soutenu et courant des étudiants d’espagnol comme deuxième langue et comme langue patrimoniale : une étude comparative

    Rosalva Alamillo
    503-519
    |Résumé
    = 1110 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 462 veces| | HTML (ESPAÑOL (ESPAÑA))
    = 260 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n03a12

  • Pratiques des apprenants du français langue étrangère lors de la rédaction d’un résumé dans le LMOOC Paroles de FLE

    Rana Hasan Kandeel
    487-502
    |Résumé
    = 633 veces | PDF
    = 353 veces| | HTML
    = 39 veces|
    DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n03a10