Le professeur d'anglais : ses croyances sur l'évaluation de la langue anglaise aux niveaux primaire, secondaire et tertiaire/universitaire
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.10039Mots-clés :
évaluation, croyances, anglais, enseignants, niveaux d'enseignementRésumé
L'objectif de cet article est d'identifier les croyances sur l'évaluation de la langue anglaise d'un groupe de 30 professeurs d'anglais, répartis entre 10 enseignants du primaire, 10 enseignants du secondaire et 10 enseignants du tertiaire/universitaires. Cette recherche est une étude de cas multiples qui utilise comme instruments un entretien semi-dirigé, des journaux autobiographiques et un questionnaire de type Likert, dont les données sont interprétées à travers une analyse sémantique de contenu à l’aide du logiciel Atlasti, qui permet de déterminer les croyances des informateurs en termes d’évaluation. Les conclusions indiquent que les informateurs déclarent avoir un modèle d'évaluation dont l’approche est communicative ; Cependant, ce qui prédomine, c’est l'utilisation de l'épreuve écrite comme procédure d'évaluation de la grammaire et du vocabulaire aux trois niveaux d'enseignement.
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